在以德治国的大背景下，如何将德育教育融入中学历史教学中，是一线教师长期一直思考的问题。无论对学生人生观、思想价值观的形成，还是在其个性品质养成中都起着至关重要的作用。结合自身在教学中的一些感悟，我总结出“点—线—面”式教学方法。
一、点
　　此点非指一处，也不是指一点点。它是教学中每一课，准确的说是每一个特定人物占据的一点，即每一章节凸显一个人物，升华其思想，渗透其时代背景，而他在这个环境的所为，表现出来的为民族、为国家、为集体的意志品德。将其思想、行动对当时的大环境所产生的影响，在教学中交给学生，从而感受这个人物的人格魅力，震撼学生的心灵，碰撞出爱的火花。由此引发学生内心的感知，进而激发他们潜在的爱国思想，就会在生活中付之行动，收到很好的效果。
　　例如讲到《鸦片战争》这一章节时，可以把林则徐作为一点。让这一点光发足，照亮你的课堂。我在课上通过对林则徐一句“苟利国家生死已，岂因祸福避驱之”展开，从其言观其行，大丈夫本色跃然生动起来，让学生畅谈林则徐的言和行，以及赋予他怎样的情感？若当时你为林手下的兵将，你会有何想法？由此走进历史，亲自体会这一情感。当课堂气氛达到高潮时，猛然间一个设问：和平年代我们该怎样发扬这种精神？具体该怎么做？时空的距离迅速拉近，学生就会在这一特定人物身上发现许多闪光的智慧，潜移默化地将爱国、爱民族理解透彻，总比高谈阔论收获要好的多。
　“点”式教育固然可以省去许多人物交叉出错的不便，起到各个击破，逐一化解。如果一味“点”式教育未免孤立了历史，无形中会犯形而上学的错误。那么，为了避免这种弊端，可采用“线”式教育，德育教育的脉络会更加清晰。

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