高三历史试卷讲评课之我见

试卷讲评是指学生在完成考试之后，教师对试卷进行解剖、分析、点评，以达到帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生之间的综合互动。只要有教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思——试卷讲评。试卷讲评是有效地完成教学目标，提高教学质量的重要环节之一。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平。通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。尤其是在学生进入高三全面复习阶段，大大小小的考试不断。这时的试卷讲评尤为重要，如何提高试卷讲评的效率就成了每一位高三历史老师要研究的重要课题。

二、试卷讲评课的一般步骤

1．课前备课，是上好试卷讲评课的前提条件。

首先，根据《考试大纲》、《考试说明》做好试卷统计工作。主要包括《考试大纲》中考点分布的统计，即中国古代史、近现代史、世界近现代史三大板块的占分比例进行列表统计；以及《考试说明》中对能力考查三个方面、四个层次统计相应题目的数量和占分比例。

其次，要做好试卷分析工作。教师在阅学生试卷之前，首先要把试卷做一遍。然后分析试卷本身是否符合本校本班学生实际；试题覆盖了哪些知识点，试题考查了哪些能力，试卷中的哪些试题类似高考题、或不相关。分析试卷中各试题的难易情况，解析命题意图，试卷的内容、结构和答案等等；要明确学生在哪方面学习基础好易得分，哪些方面知识有缺陷而失分，要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

第三，归纳学生答题情况。一是考试结果的统计：包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率；二是错误类型的统计：如客观性选择题，每一小题的错误率各是多少，哪些学生的错误较多，对于主观性题目，分别统计出每一小题的错误的表现和人数，然后再分析学生错误的原因。为了追踪学生掌握每个知识点的进展情况，作一份详细的得分统计表是有必要的。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。只有做好测试情况的统计与分析，使讲评时具有针对性和实效性。

2．课上讲评注重效果，是上好试卷讲评课的原则和宗旨。

（1）先发答案，学生自评。

有些教师在讲评试卷时，往往是批阅完试卷后发下去就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果要好一些。其实不然，因为你这时去讲，往往是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目并不一定不会，有的在刚交上试卷后就知道自己错在哪儿，有的学生自己在看完答案后有些问题自己就能解决。像后者，这样学生根据答案，通过自己的思考、领悟就能弄明白的自己所答试题的不足，无需教师去讲。因此，教师应在发下试卷后和答案后，留给学生一定的时间，让他们自己去思考、去更正，指导学生自己做好试卷分析，答错的题目进行更正，答对的题目也应理清解题的思路。

（2）总体说明试题和学生答题情况。

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